代表理論:班圖拉的社會學習理論(觀察學習理論)羅推爾的社會行爲學習理論
米契爾的認知社會學習理論
共同特點:既堅持行爲主義的研究精神又吸收了認知心理學的研究成果
具體表現(特點):
1、大膽地使用以往被傳統行爲主義所摒棄和拒絕的心理學概念，探索認知、思維、意象在行爲調節中的作用;
2、強調行爲和認知的結合。既可以通過人的思維、信念和期待等認知過程預測人類的行爲，也可以通過改變人的認知來改變人類的行爲，通過行爲的改變也可改變人的信念、期待等認知過程;
3、強調自我調節的作用。傳統的行爲主義強調外在強化對行爲的影響，忽視了"自我"在行爲調節中的作用。新的新行爲主義者認爲，如果行爲僅僅由外部的獎勵或懲罰所決定，人就會像風向標一樣，不斷地改變方向，以適應作用於他們的各種短暫的影響;
4、強調心理過程的積極與主動性。新的新行爲主義者強調要把行爲主義同建構論結合起來，重視以往經由學習而獲得的認知規則在對環境信息作出反應過程中的作用;
5、堅持客觀主義的態度。
