一堂好課即學生學習狀態評價、教師教學行爲評價、教師基本功評價。
學生學習狀態的評價，這是課堂教學評價的核心，也是歸宿點，這一點首先要看學生參與教學的廣度、深度，因爲這一點是衡量其主體地位是否發揮的重要標誌，要看學生是不是絕大多數參與到課堂教學中來，是否還存在嚴重的死角，也就是說課堂教學是否面向了全體，也要看學生是動情、動腦、有時還動手主動地學習，還是被動地應付性地學習，其次看學生學習方式的滲透度，運用的準確度和實際效果，這裏也要看教師指導和課堂控制的效果，看教師是否充當好了導演的角色，看教師是否善於引導學生大膽質疑、探索，並進行合作學習，讓探究式學習方式充分滲透到教學中，再次看學生知識的整合度，一堂好的課堂教學需要有豐富的知識含量，這是任何時候評價一堂好課都必須守住的底線，但光讓學生掌握知識點是不夠的，還要看這些知識點在學生已有的知識網中的整合度，學生會不會利用這些學到的知識點進行遷移，捕捉新的知識，即觸類旁通，學會學習，另外還要看學生對教師的認可度，通過這堂課學生行爲習慣是否有實質性的進步；
對教師教學行爲評價的重點是教學目的是否明確，教師是否能恰當的處理好教材和創造性的使用教材，教師是否正確及時的評價學生，及時調控好課堂，教師是否提出了高質量的問題和引導學生提出有創意的問題。
教師基本功的評價，其標準應該包括教師的表情有感染力；語言流暢清晰，使用普通話，吸引人，書寫規範、美觀，使用現代教學媒體準確熟練、教態大方得體，普通的歌、舞、畫比較熟練。
