課堂規則和課堂程序沒什麼區別，是教師爲了完成教學任務，調控人際關係，和諧教學環境，引導學生學習的一系列教學行爲方式。管理好課堂是開展教學活動的基石，教師必須不斷地提高課堂教學管理技能。課堂管理的相關要素包括物理環境和課堂紀律，基本模式有三種取向：行爲主義取向、人本主義取向和教師效能取向。學校管理水平、教師管理能力、學生學習行爲、班級規模和班級的性質影響着課堂管理的效果。
