1、行爲目標取向
主要受泰勒《課程與教學的基本原理》的影響，在他看來，陳述教育目標的最有效的方式，是既指出要使學生養成的那種行爲，又要言明這種行爲能在其中運用的生活領域或內容，這樣可以明確教育的職責。
2、生成性目標取向
這種目標取向關注的不是由外部事先規定的目標，而是強調教師根據課堂教學的實際進展情況提出相應的目標，注重的是過程。以杜威爲代表，他認爲學校教育由知識技能的掌握、社會價值觀和規範的確立、思想體系的形成構成。
3、表現性目標取向
這種認識來自艾斯納，除了行爲目標外，還應當有解決問題的目標和表現性目標。解決問題的目標重點不是放在特定的行爲上，而是放在認知靈活性和高級心理過程上，表現性目標是指學生從事某種活動得到的結果。
