1、問題導入： 課前佈置學生搜索中國畫的相關資料，如作品和作家等。上課時可以“你都聽說過哪些中國畫家？他們的代表作都有哪些呢？”“你對中國畫有哪些瞭解呢？”等個問題導入。
2、情景導入： 讓學生欣賞一副精彩的中國畫，並開始進行模仿的畫畫。
課堂導入的意義：
積極的思維活動是課堂教學成功的關鍵，而富有啓發性的導入語可以激發孩子的思維興趣，所以教師上課伊始就應當注意通過導入語來激發孩子的思維，以引起孩子對新知識新內容的熱烈探求。
用
1、問題導入： 課前佈置學生搜索中國畫的相關資料，如作品和作家等。上課時可以“你都聽說過哪些中國畫家？他們的代表作都有哪些呢？”“你對中國畫有哪些瞭解呢？”等個問題導入。
2、情景導入： 讓學生欣賞一副精彩的中國畫，並開始進行模仿的畫畫。
課堂導入的意義：
積極的思維活動是課堂教學成功的關鍵，而富有啓發性的導入語可以激發孩子的思維興趣，所以教師上課伊始就應當注意通過導入語來激發孩子的思維，以引起孩子對新知識新內容的熱烈探求。
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