相關舉一反三的精選知識

1、內容不同：A版是知識點解說加上增加練習題。B版沒有知識點解說只有練習題。2、難度不同：A版以題型介紹爲主，B版都是課後練習題，B版比A版難。3、使用方法不同：A版相當於教科書，每週學習一個主題，每週5個知識點，40周的時間內...

舉一反三是：從一件事情類推而知道其它許多事情。比喻善於學習，能夠由此及彼。運用在學習中，就是要求我們學習一個內容，要會靈活地思考，運用到其他相類似的東西上。比如做數學題目，列方程解應用題，行程問題與完成工作量等問題...

數學課上的例題就是所謂的“舉一”。其後的練習題即爲“反三”。例如：對學生進行《平行四邊形面積》知識教學時即爲“舉一”，教師可以設置以下問題引導學生進行知識聯繫和知識轉化即爲“反三”。1、平行四邊形與哪些圖...

舉一反三是屬相兔。屬兔人不易上當，能用約束自己的愛好來保守祕密或個人私事。當屬兔人感到危險時，那微妙的小算盤或隱藏的對抗心理會以使用顛覆戰術的方式表現出來。由於屬兔人很自信，所以屬兔人會把自己估價得高於一切...

舉一反三的意思是從一件事情中找出規律，並且能夠熟練地運用規律。舉一反三是從《論語》中演變而來，原話是孔子對弟子說如果我能舉一個角而你們能夠接着舉三個角，那我可以不用教你們了。善於舉一反三的人是邏輯能力強、善...

“舉一反三”是一種運用類比推理的邏輯思維方法。舉一反三是比喻從一件事情類推而知道其他許多事情。比喻善於學習，能夠由此及彼。“舉一反三”源於先秦·孔子《論語·述而》：“舉一隅，不以三隅反，則不復也。”學一件東西...

舉一反三是十二生肖中的兔，兔子是仁慈、舉止文雅、善忠告、和藹及愛美的象徵。屬兔人溫柔的言辭和慈善膽怯的生活方式，體現出一個成功的外交家和飽經風霜的政治家的一切思想品質。...

教條主義和舉一反三是兩個概念的相反面，且不具有關係。教條主義是一種思維方式或方法，指的是不加思考、不實事求是地照搬固定的原則或規則，並強制他人照此行事。這種思維方式常常缺乏創新和靈活性，容易導致教育、科學和技...

舉一反三不是水平遷移。舉一反三屬於正遷移，正遷移的意思是一種學習對另一種學習起到積極促進的作用。水平遷移是指處於同一概括水平的經驗之間的相互影響。舉一反三，漢語成語，意思是從懂得的一點，類推而知道其它的。出自...

1、舉一反三的成語故事：有一天，“至聖先師”孔子對他的學生說：“舉一隅，不以三隅反，則不復也。”意思是說，我舉出一個牆角，你們應該要能靈活的推想到另外三個牆角，如果不能的話，我也不會再教你們了。2、後來，大家就把孔子說的這...

出處：《論語·述而》：舉一隅不以三隅反，則不復也。典故：孔子曾對他的學生說：“舉一隅，不以三隅反，則不復也。”意思是說：“我舉出一個方面，你們應該要能靈活的推想到另外幾個方面，如果不能的話，我也不會再教你們了。”後來，大家就...

1、舉一反三是成語；2、該成語的意思爲：從懂得的一點，類推而知道其它的；3、該成語的出處爲：出自《論語》；4、該成語的用法爲：作謂語、定語、狀語；5、該成語的造句爲：凡事能舉一反三，正是他學習快速的原因。...

論語·述而,不憤不啓,不悱不發,舉一隅,不以三隅反,則不復也。《論語》是一本以記錄春秋時思想家兼教育家孔子和其弟子及再傳弟子言行爲主的彙編，又被簡稱爲論、語、傳、記，是儒家重要的經典之一。《十三經》之一，一共20...

1、在數學教學中進行規律性教學：在教學過程中我們有必要進行規律教學，使學生熟練掌握知識，以達到舉一反三的目的；2、在數學教學過程中進行比較教學：比較就是通過觀察的方法發現新舊知識間的聯繫，找出新舊知識間的異同點，發現...

1、舉：提出、列舉；2、釋義：反：類推，從一件事情類推而知道其他許多事情，比喻善於學習，能夠由此及彼；3、出處：《論語·述而》：“舉一隅不以三隅反，則不復也；”4、用法分析：聯合式；作謂語、定語、狀語；含褒義；5、近義詞：融會貫通、觸類旁...

三緘其口，口若懸河，河魚之疾，疾風勁草，草木皆兵，兵貴神速，速戰速決，決一雌雄，雄心壯志，志同道合，合情合理，理屈詞窮，窮途末路，路人皆知，知無不言，言聽計從，從善如流，流芳百世，世外桃源，源遠流長，長久之計，計上心頭，頭重腳輕，輕車簡從，從容自如...

在數學中舉一反三的方法如下：表達之前做到心中有數。若在表達自己的見解時，不能應急清晰全面的概括出，最好在表達之前就將自己的見解進行概括並寫出來，檢查是否有疏漏，防止自己遺漏和一邊說一邊想。注重表述內容的邏輯關係...

《論語·述而》：“不憤不啓,不悱不發,舉一隅,不以三隅反,則不復也。”孔子一生集中精力從事教育及文獻整理工作。一生培養弟子三千餘人，身通六藝即禮、樂、射、御、書、數者七十二人。在教學實踐中，總結出一整套教育理論...

從一件事情類推而知道其它許多事情。比喻善於學習，能夠由此及彼。先秦·孔子《論語·述而》：“舉一隅，不以三隅反，則不復也。”體現了哲學中的事物都存在着自有的事物聯繫，與人存在着主觀事物聯繫。反映了哲學的聯繫觀。...

舉一反三是一般遷移，舉一反三即一種學習中習得的一般原理、原則對另一種具體內容學習的影響。遷移作爲一個詞語時，它的意思是離開原來的所在地而另換地點或由於自然力的作用從一地移向另一地。在心理學中，它指的是一種學...

1、學習重點不同：A版主要側重於例題的講解，讓學生擴展解題思維。B版主要側重於實踐，把學習到的解題方法用於實際的解題過程。2、學習內容不同：A版的功能相當於課本，每週學習一個主題，每週5個知識點，40周的時間內學習完40個主...

孔子曾對他的學生說：“舉一隅，不以三隅反，則不復也。”意思是說：“我舉出一個方面，你們應該要能靈活的推想到另外幾個方面，如果不能的話，我也不會再教你們了。”後來，大家就把孔子說的這段話變成了“舉一反三”這句成語，意思是...

發散性思維，是一種輻散思維、求異思維，是根據已有信息，從不同角度不同方向思考，從多方面尋求多樣性答案的一種展開性思維方式，與聚合思維相對應，是不依常規，尋求變異的，對給出的材料、信息從不同角度，向不同方向，用不同方法或途...

在學習知識的時候我們一定要會舉一反三，靈活運用；當我們遇到難理解的題時，老師總是給我們舉一反三的講解；他很聰明，總能舉一反三；此篇文章中所使用的技巧並不十分複雜，希望大家能舉一反三，融會貫通到實際應用中去；這些算法和電...

子曰：“不憤不啓，不悱不發。舉一偶不以三偶反，則不復也。”譯文：孔子說：不到他冥思苦想仍領會不了的時候，不去開導他；不到他想表達又找不到合適的言辭表達的時候，不去啓發他。如果他不能舉一反三，就不要重複教他了。出自：《論語...