目的遊離評價模式指的是把評價的重點從“課程計劃預期的結果”轉向“課程計劃實際的結果”上來。評價者不應受預期的課程目標的影響。儘管這些目標在編制課程時可能是有用的，但不適合作爲評價的準則。
因爲評價者要收集有關課程計劃實際結果的各種信息，不管這些結果是預期的還是非預期的，也不管這些結果是積極地還是消極的。只有這樣才能對課程計劃作出準確的判斷。
遊離評價的主體不應該侷限於教師單方面的，而是要廣泛吸收學生自身的評價，家長的家庭評價，同學之間的評價。或許教師的評價僅僅是某一個教學環境的結果，但是學生由於心理或者性格因素，並沒有把其真實的一面表現出來。
所以遊離評價體系中教師可以利用擴展型或者創造型或者準備型作業使學生把自己在沒有老師參與的情景中表現出來。通過這種民主化的做法，教師可以真正瞭解學生的學習狀態，確定切合實際的教學策略，從而達到挖掘學生潛能的目的。
